儿童受保护的意愿在很大程度上只停留在文字上
在日常生活中，许多成人习惯于成人中心主义的思维方式。成人将冒险岛私服看作是自己的附
庸，把自己看作是标准件，会自己的想法凌驾于儿童之上，会不尊重儿童的人格。细心留意，
当前生活中不尊重孩子的现象并不鲜见。
〔资料]:你罚抄20遍.我曾经听过这样一个真实的故事。在某个小学.上午2节课后，
班主任张老师宣布了一件事情，由于学校有活动，下午只上一节课，同学们们可以提前离校.
顿时，课堂上像开了锅，大家都欢呼起来.张老师非常生气，他宣布刚才大喊大叫的同学每
人罚抄课文10遍!大家全都垂头丧气.这时候，小李举手报告老师:“老师刚才我没有叫.”
张老师回答他:“那么，你抄课文20遍”.
对此，也许我们会感到奇怪，为什么张老师要惩罚没有做错事的孩子呢?其实，再想一
下就明白了。这是因为学生居然不顾自己的面子，丝毫不“尊重”老师，居然敢当堂和老师
较劲，损害了老师的威严。这与乱喊乱叫相比这岂不是更大的罪状呢?因此，老师决定必须
严惩不贷。这是多么微妙与奇怪的心理呀?!
儿童受保护的意愿在很大程度上只停留在文字上，对儿童及其文化的尊重缺少物质和制
度乃至文化传统习俗上的保障，儿童依然是一个明显的弱势群体。而当儿童以生命为带来来
抗议这种不同并表达无奈时，我们看到成人世界的回应也是相当的冷漠与坚硬。1999年6
月7日的《扬子晚报》报道了题为《少女，在花季凋谢》的文章①，讲了一个16岁的高三女
孩高某因为成绩下降(从第6名到了第23名)，在3月26日下午语文课看化学书并被班主
任发现，班主任王老师这样训斥她:“高某，一说你，你就哭，说一次，哭一次。要不然你
背着书包回家，要不然你把桌子搬到教室最后边，你想干什么就干什好啦。”回家后，她服
下了240片安眠药，离开了这个世界。在给同学的信中，她写道:“亲爱的同学们:当你们
看到这封信时，我己经在天上了。也许你们会说我很脆弱，你们会说我不坚强，那对于我已
经不重要了。希望大家不要为我而伤心，你们应该为我笑一笑。我走了，走得很从容。我再
不用受考试的压迫，是的，再不用!”而让我感到惊诧和引起深思的是事后班主任王老师所
做的辩解，他认为自己的批评是正当的，是当老师的职责。他自己一没停高某的课，二没将
她赶出教室，三没讽刺挖苦她，四没让她叫家长。”王老师的意思是说，自己完全可以那样
严厉地对待她，而她居然会在老师轻轻地批评几句之后做那样的事情完全是咎由自取，是孩
子自己太脆弱了。而高某的家长也基本同意老师的判断。而这样的平常的、貌似合理的解释
却让人感到不可思议。难道，老师或学校就有资格和权利这样去侮辱一个孩子的自尊吗?难
道伤害自尊心是教师(乃至成人)的权利吗?王老师的话中带话，已经告诉我们他还没有大
刑伺候呢，而这样的威胁依然让我们这样的成人感到不寒而栗，更何况是天天与之相处的孩
子呢?为什么社会就胆敢赋予那些教师那些可怕的权利，为什么动则去喊家长来，动则不做
到某事不许来上学，动则侮辱儿童成为了惩治儿童的好手段呢?这难道是学校中的潜规则
吗?如果儿童无法得到尊重，如果一个社会没有形成小心翼翼尊重儿童人格的风气，那么这
。转引自郝德永.课程与文化:一个后现代的检视〔M].北京:教育科学出版社，2002.268一271.
一48-样的让人惊诧的事情就总会不断呈现。
本文来源:冒险岛私服：http://maoxiansifu.com，如需转载[儿童受保护的意愿在很大程度上只停留在文字上]，请保留版权
庸，把自己看作是标准件，会自己的想法凌驾于儿童之上，会不尊重儿童的人格。细心留意，
当前生活中不尊重孩子的现象并不鲜见。
〔资料]:你罚抄20遍.我曾经听过这样一个真实的故事。在某个小学.上午2节课后，
班主任张老师宣布了一件事情，由于学校有活动，下午只上一节课，同学们们可以提前离校.
顿时，课堂上像开了锅，大家都欢呼起来.张老师非常生气，他宣布刚才大喊大叫的同学每
人罚抄课文10遍!大家全都垂头丧气.这时候，小李举手报告老师:“老师刚才我没有叫.”
张老师回答他:“那么，你抄课文20遍”.
对此，也许我们会感到奇怪，为什么张老师要惩罚没有做错事的孩子呢?其实，再想一
下就明白了。这是因为学生居然不顾自己的面子，丝毫不“尊重”老师，居然敢当堂和老师
较劲，损害了老师的威严。这与乱喊乱叫相比这岂不是更大的罪状呢?因此，老师决定必须
严惩不贷。这是多么微妙与奇怪的心理呀?!
儿童受保护的意愿在很大程度上只停留在文字上，对儿童及其文化的尊重缺少物质和制
度乃至文化传统习俗上的保障，儿童依然是一个明显的弱势群体。而当儿童以生命为带来来
抗议这种不同并表达无奈时，我们看到成人世界的回应也是相当的冷漠与坚硬。1999年6
月7日的《扬子晚报》报道了题为《少女，在花季凋谢》的文章①，讲了一个16岁的高三女
孩高某因为成绩下降(从第6名到了第23名)，在3月26日下午语文课看化学书并被班主
任发现，班主任王老师这样训斥她:“高某，一说你，你就哭，说一次，哭一次。要不然你
背着书包回家，要不然你把桌子搬到教室最后边，你想干什么就干什好啦。”回家后，她服
下了240片安眠药，离开了这个世界。在给同学的信中，她写道:“亲爱的同学们:当你们
看到这封信时，我己经在天上了。也许你们会说我很脆弱，你们会说我不坚强，那对于我已
经不重要了。希望大家不要为我而伤心，你们应该为我笑一笑。我走了，走得很从容。我再
不用受考试的压迫，是的，再不用!”而让我感到惊诧和引起深思的是事后班主任王老师所
做的辩解，他认为自己的批评是正当的，是当老师的职责。他自己一没停高某的课，二没将
她赶出教室，三没讽刺挖苦她，四没让她叫家长。”王老师的意思是说，自己完全可以那样
严厉地对待她，而她居然会在老师轻轻地批评几句之后做那样的事情完全是咎由自取，是孩
子自己太脆弱了。而高某的家长也基本同意老师的判断。而这样的平常的、貌似合理的解释
却让人感到不可思议。难道，老师或学校就有资格和权利这样去侮辱一个孩子的自尊吗?难
道伤害自尊心是教师(乃至成人)的权利吗?王老师的话中带话，已经告诉我们他还没有大
刑伺候呢，而这样的威胁依然让我们这样的成人感到不寒而栗，更何况是天天与之相处的孩
子呢?为什么社会就胆敢赋予那些教师那些可怕的权利，为什么动则去喊家长来，动则不做
到某事不许来上学，动则侮辱儿童成为了惩治儿童的好手段呢?这难道是学校中的潜规则
吗?如果儿童无法得到尊重，如果一个社会没有形成小心翼翼尊重儿童人格的风气，那么这
。转引自郝德永.课程与文化:一个后现代的检视〔M].北京:教育科学出版社，2002.268一271.
一48-样的让人惊诧的事情就总会不断呈现。
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